幼兒園小班《修路》教案

幼兒教案 時間:2019-08-10 我要投稿
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  活動目標:

  1、愿意和覓音熊一起修路,體驗成功帶來的快樂。

  2、能正確識別三角形、圓形和正方形等平面圖形。

  3、能按給定泥坑的形狀、大小、顏色為標準,找出對應的材料進行匹配。

  4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。

  5、能與同伴合作,并嘗試記錄結果。

  活動準備:

  1.材料準備:ppt、《動物狂歡節》片段、紙制小路(上面鏤空圓形、正方形、三角形)、圓形、正方形、三角形、每人兩個籃子(內裝三角形、圓形、正方形若干)

  2.經驗準備:對正方形、圓形、三角形有所經驗。幼兒看過《動物狂歡節》

  活動過程:

  一、用故事引起幼兒興趣,激發幼兒幫助覓音熊的欲望。

  1、演示覓音熊和房子圖片。

  師:這是誰?我們一起來看看覓音熊和爸爸的新家吧。

  引導幼兒觀察房頂、墻、門是什么形狀的。

  幼兒:房頂是三角形的、墻是正方形的、門是圓形的。

  (覓音熊的出現立刻吸引了孩子們的注意力,老師一說去看覓音熊和爸爸的新家孩子們都很興奮,在老師的引領下孩子們都能辨識三角形、圓形和正方形。)

  2、激發幼兒幫助覓音熊的欲望。

  師:風怪抓走了獅子大王,我們和覓音熊他們一起去森林之心把獅子大王救出來吧!

  幼兒:好。

  (愛幫助人是幼兒一個良好的品德,聽說要去幫助覓音熊,孩子們都很樂意)

  3、演示風怪刮風后破壞的道路。

  師:路怎么了?有些什么形狀的坑?走在有坑的路上會發生什么事?覓音熊他們應該怎么辦,請你幫他們想想辦法。

  幼兒A:走在有坑的路上會摔倒。

  幼兒B:可以把路給補好。

  (“道路”一出現,孩子們就七嘴八舌的說了起來,“路壞了”“路上有洞”,當老師提出“走在有坑的路上會發生什么事?”時,孩子們馬上運用自己的生活經驗想到了可能發生的事情,也想到了很多的辦法,有的孩子說“可以把路補起來”,有的孩子說“用針線給它縫起來”還有的孩子說“找石頭把路修好”……在這個環節,孩子們很好的運用了自己積累的生活經驗來解決遇到的問題。)

  4、引導幼兒大膽說出自己的辦法。

  二、游戲“修路”。

  1、帶領幼兒來到布置好的森林之路,幼兒嘗試用各種圖形進行匹配,完成修路的操作。

  師:路上有什么形狀的坑?有哪些形狀的石塊?我們一起來修路吧。

  指導重點:引導幼兒找出最快進行匹配的方法。

  (教師給孩子們準備了修路的工具箱——放有三角形、正方形和圓形的籃子。來到森林之路前面,教師請孩子們去拿起了工具箱,看者“路”上的坑和手里的工具箱,孩子們迫不及待的開始了“修路”。)

  2、請幼兒說說自己修路的方法,總結出修路的方法。

  幼兒A:把石塊放在洞上就修好了。

  幼兒B:把三角形的石塊放在三角形的洞那里。

  幼兒C:把大的圓形放在大的那個圓形的坑那里。

  ……

  師總結:要大小、形狀都一樣的石塊才能把路修平。

  (孩子們有類似的生活經驗,在教師的引導下,基本都能進行匹配。最后教師再進行總結,這樣孩子們的累積的經驗就更加的系統。)

  3、帶領幼兒走往“森林深處”,再次修路。

  師:路是什么顏色?路上有些什么形狀的坑?有什么形狀的石塊?一起把這段路修好吧。

  觀察重點:幼兒修路的方法。

  重點提問:這一塊為什么不合適?是哪兒不合適?你為什么用這一塊?等等

  (森林深處的路是一段彩色的有坑的路,教師直接提出問題引導孩子們觀察道路的顏色、坑的形狀。有了前一次探索的經驗,再加上對道路的仔細觀察,孩子們馬上就想到了修路的辦法,修起了破壞的道路。)

  4、一起檢查路是否修平,重點觀察匹配錯誤的坑,請幼兒說出為什么錯了,并找出正確的進行填充。

  (檢查路況,既可以讓孩子們檢驗自己匹配的圖形是否正確,如果不正確還可以及時的修補正確。孩子們在這個過程中體驗到了成功修路的快樂。)

  五、結束部分:慶祝修路成功

  師:路修好了,獅子大王回到森林里,于是,動物狂歡開始了。我們一起動起來吧!

  (伴隨著《動物狂歡節》視頻片段的播放,孩子們和視頻里的動物們一起狂歡起來,動物們慶祝獅子大王回到森林,小朋友們慶祝自己成功的修好了道路,結束環節和整個活動情境相呼應,為活動結束畫上完美的句號。)

  活動延伸:

  和父母一起找找生活中還有些什么需要“修補”的地方,想想可以用什么修好。

  活動反思:

  俗話說“興趣是最好的老師”,本次活動教師抓住激發幼兒興趣這個關鍵點,創設了有趣的情境,并結合幼兒的生活經驗進行開放式的提問,比如:“路上有坑怎么辦?”“走在有坑的路上會發生什么事情?”等,幼兒都能主動解決出現的問題。

  本次活動進行了兩次探索,旨在通過這兩次探索引導幼兒掌握圖形匹配方法,既:根據圖形的形狀、大小、顏色進行匹配。第一次探索教師只提供了兩個匹配因素:形狀、大小,引導幼兒根據圖形的形狀、大小進行匹配。因為難度較小,所以幼兒都能進行匹配。第二次探索在第一次探索的基礎上增加了難度:形狀、大小、顏色都要匹配才行。有了第一次探索的經驗,第二次探索大部分孩子都能對應的進行匹配。第二次探索是第一次探索的升華,幼兒在循序漸進的活動中體驗了成功所帶來的快樂。

  幼兒的發展是一個長期的,連續不斷的過程。在這個過程中,隨時可能發生消極變化甚至暫時的倒退行為,所以鞏固、強化目標的延伸活動顯得更加重要。生活中還有許許多多可以利用匹配的知識去解決的問題:比如衣服上的洞,包上的洞,桌布上的洞等,利用本次課的經驗,孩子們可以去發現生活中的問題,并解決生活中的問題。

  小百科:圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀,圖形是空間的一部分不具有空間的延展性,它是局限的可識別的形狀。

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