幼兒園中班數學教學總結范文

少兒數學 時間:2019-08-10 我要投稿
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  篇一:幼兒園中班數學教學工作總結

  學期工作又結束了,本期我在《綱要》精神的指導下,認真實施了本班的數學實驗方案。在實施過程中,我認真落實各項實驗活動,較好的完成了本期實驗任務,取得了一定的成效。現總結如下:

  一、對幼兒進行了操作習慣的培養

  1、教孩子認識數學書,掌握正確的翻書方法,學會怎樣愛惜書。

  2、教孩子怎樣運用學具,怎樣保管好自己的學具。

  我班經過一學期的強化訓練,孩子們已熟練的掌握了學具的操作方法,沒有一人的學具和書丟失。

  二、游戲式的教學活動

  在課前我認真分析教材,畫好掛圖,準備好所需教具。以培養孩子“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的能力為主旨,活動以“游戲式數學”的精神為主軸,增強數學學習的樂趣,讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸,在學習歷程中積累足夠的操作經驗,建構完整的數理概念,讓孩子更喜歡數學并養成主動探索,追求知識的興趣和良好品質。

  特別是在本期的《組合建構篇》活動中,孩子對變化萬千的方塊學具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學活動中,堅持以“做中學、玩中學、學知識、練思維”的方式,以“手、眼、腦并用,教、學、做合一”的方式,讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、翻轉、排列、組合,將所需傳授的知識展開,螺旋式深化,運用學具操作活動,引導幼兒把零散的感性知識概括化,促進學習的遷移,形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性,思想匯報專題提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。

  通過一期的學習,孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學習了量、數、計數、空間與數概念,并進一步提高了自己解決問題的能力,奠定了一生都受用的基礎。

  三、密切的家園合作

  家庭是幼兒活動時間最長的場所,父母是孩子接觸時間最久的對象,家長扮演著極其重要的角色,對于孩子的認知與學習,家長不僅不能缺席或忽視,更該擔

  負部分的責任。所以在活動中我非常注重與家長溝通,爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習,協助幼兒園共同構建孩子的心智與學習能力發展。

  本學期,孩子們完成的《親子手冊》我都認真的檢查過,孩子們在家長的協助下完成得非常好。可見,密切的家長工作取得了一定的成效。

  四、取得的成果

  1、孩子們對數學活動非常感興趣,知道數學與自己生活的關系,能在生活中加以運用。

  3、孩子們對數學活動很有信心,并愿意努力克服數學活動中的困難,相信自己的數學能力。

  3、孩子們能正確翻閱書籍了,養成了良好的操作習慣。

  4、孩子們主動自學的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力,具有創造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強烈愿望。

  5、家長工作開展得井井有條,受的家長和領導的好評。

  篇二:幼兒園中班數學教學工作總結

  20xx年上學期工作又結束了,本期我在《綱要》《規程》的指導下,認真實施了本班的數學教學工作。在實教學過程中,我認真落實各項實驗活動,堅持保教結合,取得了一定的成效。現總結如下:

  一、幼兒操作習慣培養方面:

  我班共有66名幼兒,作為中班教學,本期我對幼兒操作習慣進行了培養:

  1、教孩子認識數學書,掌握正確的翻書方法,學會怎樣愛惜書。

  2、教孩子怎樣運用學具,怎樣保管好自己的學具。

  我班經過一學期的強化訓練,孩子們已熟練的掌握了學具的操作方法,沒有一人的學具和書丟失。

  二、認真開展游戲式的教學活動

  在每一堂課前,我都要認真分析教材,畫好掛圖,準備好所需教具。以培養孩子“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的能力為主旨,以游戲活動為主,增強數學學習的樂趣,讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸,在學習歷程中積累足夠的操作經驗,建構完整的數理概念,讓孩子更喜歡數學并養成主動探索,追求知識的興趣和良好品質。教學中,我充分抓住孩子的興趣,堅持以“做中學、玩中學、學知識、練思維”的方式,以“手、眼、腦并用,教、學、做合一”的方式,讓幼兒進行學具教學操作活動。引導幼兒把零散的感性知識概括化,促進學習的遷移,形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性,提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。

  通過一期的學習,孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學習了量、數、計數、空間與數概念,并進一步提高了自己解決問題的能力,奠定了一生都受用的基礎。

  三、搞好家校聯系,密切家園合作

  家庭是幼兒活動時間最長的場所,父母是孩子接觸時間最久的對象,家長扮演著極其重要的角色,對于孩子的認知與學習,家長不僅

  不能缺席或忽視,更該擔負部分的責任。所以在活動中我非常注

  重與家長溝通,爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習,協助幼兒園共同構建孩子的心智與學習能力發展。

  本學期,我與班主任老師一道,共同完成了本班家校聯系活動,向家長們宣傳學校幼兒園辦學理念,宣傳學前教育,宣傳育幼經驗,共同完成了本學期的任務。

  四、取得的成果

  1、孩子們對數學活動非常感興趣,知道數學與自己生活的關系,能在生活中加以運用。

  3、孩子們對數學活動很有信心,并愿意努力克服數學活動中的困難,相信自己的數學能力。

  3、孩子們能正確翻閱書籍了,養成了良好的操作習慣。

  4、孩子們主動自學的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力,具有創造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強烈愿望。

  5、家長工作開展得井井有條,受到家長和領導的好評。

  篇三:幼兒園數學教學總結

  幼兒園的數學教育具有較強的系統性、科學性和邏輯性,教學的難度也相對較大。在過去的一個學期來,本人在幼兒園數學教育中,主要圍繞著怎樣使數學教育真正成為老師愿教、幼兒愿學的問題開展思考,在園領導的關心和同事們的幫助下,取得了一定的成績,現將一學期來在數學教學方面的工作情況作如下總結。

  由于幼兒的思維處于發展階段,基本上是一種感覺思維水平,具有很難掌握抽象數學概念的特點。因此,在數學教學中,盡量讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。

  1、運用游戲進行幼兒數學教學是一種較好的方法。游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中,幼兒可獲得數學知識,并有機會自由地表現自己,表達自己的感受。比如,在進行“娃娃家”游戲時,將餐具(勺、碗、筷子等)一一發給“孩子們”,讓他們與自己家的東西對比,在這個簡單的游戲中,使幼兒發展了一一對應的概念。

  2、通過各種活動進行數學教學。由于幼兒學習的方式和各自的愛好是不同的,在教學中我盡量設計各種活動,提供不同選擇的機會,以滿足不同兒童的各種需要。比如,在進行分類活動時,我精良提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學習用具,以滿足不同兒童的探索需要。

  3、通過激發幼兒的思維來進行數學教育。灌輸式的教學是一種不經兒童思考的教學,在這種教學情境下,幼兒不可能積極、主動地學習,不可能真正掌握數學知識,發展邏輯思維。因此,一般我都會采取啟發式的教

  學方式,鼓勵兒童通過操作,進行探索。在這個過程中,盡量設置各種問題情境,讓幼兒進行思考,自己得出答案。比如,我經常設置“如何知道誰是最高的”這個問題情境,讓幼兒進行思考。當幼兒運用了挨個比較和測量的方法比較出全班最高的小朋友后,又引導幼兒思考:怎樣才能找出全幼兒園最高的小朋友,怎樣才能找出全中國最高的小朋友,怎樣才能找出全世界最高的小朋友,從而引導幼兒了解測量單位是怎么來的。

  4、通過激發幼兒的情感來進行數學教育。幼兒的情感極大地影響他們對數學的學習。通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境,以此激發幼兒學習數學的興趣,并使他們確信自己是有能力學好 數學的,培養他們對數學的積極態度。

  5、通過語言進行數學教育。數學概念的內化和語言技能的發展是兒童智力發展的兩個重要方面,二者相互作用,相互促進。在教學中一般都采用生動、簡潔、正確的語言表達,同時也給幼兒用語言表達自己對數 學概念的理解的機會。

  6、通過討論進行數學教育。幼兒通過操作,通過自己的探索,對數學中的某個問題有了一定的感受,急于想表達自己的想法。教師應該為幼兒提供機會,讓他們有自由表達的機會,并和同伴一起討論他們的發現和問題。

  總之,在幼兒園的數學教學工作中,通過不斷總結、運用新的教學方法,取得了一定的成績,但還有不足之處,我將在今后工作中,不斷探索,不斷提高,不斷進取,爭取在工作中再創輝煌。

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