少兒識字的方法

少兒識字 時間:2019-03-12 我要投稿
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  導語:教學齡前兒童識字的方法恰恰是“不教”。即識字活動不是作為一種獨立事件存在,不采用讀、寫、背的方式讓孩子有意識地記住;而是作為附加的內容糅合到生活中,只把文字當工具或玩具,讓孩子在日常生活和玩耍中經常接觸,不知不覺地記住,在不經意間識字。接下來小編整理了少兒識字的方法,文章希望大家喜歡!

  在生活環境中認字

  文字在生活中無處不在,學習就可以隨時進行。不管孩子多小,只要文字出現了,隨意地給孩子念一念,讀一讀,讓孩子與這些文字經常“打個照面”,久而久之,孩子與文字就“混熟”了。引導孩子去認字,和引導他認人、認物沒有什么本質區別,對孩子來說都不難,見得多,自然就記住了。

  關鍵是家長要做得“無痕”,目的性不要太強,要注意場合,不要一看見文字,就不管不顧地拉著孩子去認。比如在街上,當孩子正對某輛汽車感興趣,好奇地盯著看時,家長卻無視孩子當時的注意點,一把拉過孩子:“這里有幾個字,我告訴你怎么讀。”這就把認字這件事做得太刻意了。更壞的是還要考孩子:“上次教你認過這個字,你記住沒?”最壞的是批評孩子:“你怎么這么笨啊,這幾個字每次路過時我都讀給你,怎么還是記不住?”

  如果這樣,就已經變成了“教”,成了有意識地學習,害處不亞于把幼小的孩子關在教室里認字。除了不要拿文字為難孩子,在孩子興奮地讀出一些字時,家長一定要給予肯定和表揚,但語氣不要太夸張,平和地表達你的喜悅就行。如果孩子念錯了,并為此表現出羞愧,你就輕松愉快地對孩子說:“這個字好多人都會讀錯,媽媽小時候也是經常把這個字讀錯呢,記了好久才記住。”

  在閱讀中識字

  閱讀是密集地和文字“打交道”的過程,是兒童識字的主要途徑。親子共讀時,家長可以一邊讀一邊用手指著字,或抓著孩子的小手指著字,讓孩子慢慢建立文字和發音、內容之間的聯系,認識文字并理解文字。這個方法可以簡稱為“指讀”。

  人們在“指讀”上常犯的錯誤是刻板模仿,注意力聚焦在手指和文字上,而不是故事情節上,僵硬地用手指指著一個個的字,要孩子跟著看字,以至于影響了孩子對故事本身的關注,閱讀速度和閱讀快樂受到嚴重影響。“指月之手”的關鍵詞是月亮,不是手。“指讀”的關鍵是書中的內容,不是手指頭和點擊到的文字。

  早期閱讀會促進早期識字,但早期閱讀絕不是為了識字。如果孩子的興趣不在文字上,或覺得手指放在書上礙事,不愿意指讀,那也不是問題,馬上放棄,采用家長和孩子感覺最舒服自然的方式即可。不要刻意提醒孩子去看字,更不要要求孩子專心聽,在親子共讀中家長要拋棄所有“學習”目的,絕不要制造任何不愉快。

  通過閱讀識字,不僅對幼兒來說是好辦法,對小學生來說也是最佳辦法。但一定要記住,內容為王,閱讀可以促進識字,卻絕不是為了識字,識字屬于“放羊拾柴火—捎帶”。

  少用識字卡,如果用,也只當玩具來用

  識字卡本身沒有錯,錯的是人們的使用方法。如果把卡片當簡單的玩具,不時地和孩子玩玩識字游戲,孩子也樂意玩,這是很好的。但如果卡片的存在就是為了識字,則沒有必要。卡片識字是孤立識字,每個字之間沒有聯系,文字與文字間沒有內容,孩子只能機械記憶單個的字音、字義和字形。這種識記方法需要兒童付出很大的努力,收獲卻非常少,缺少趣味性,會敗壞孩子的學習胃口。工具總是中性的。任何學習,形式不重要,關鍵是興趣。

  不追求識字多和快

  教孩子識字切不可急躁和功利,不要和同齡孩子比較,也不要批評孩子,否則會給孩子造成緊張和壓力,讓孩子反感認字,或變得笨拙。幼兒期多識或少識幾十個字、幾百個字,除了影響一部分家長的面子,對孩子的未來沒有任何影響,也完全說明不了孩子的智商天賦。識字如走路,早點晚點都不是問題。同時,家長也要戒斷虛榮,即使自己的孩子早慧,也不要炫耀孩子的識字量和閱讀量。家長踏踏實實做人,孩子才能踏踏實實成長。

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