我們要做幸福的研究者幼兒教師教育隨筆范文

啟蒙教育 時間:2019-08-28 我要投稿
【www.xsaxe.tw - 啟蒙教育】

  教師要成為研究者,這個概念提出來已有好多年了,剛開始覺得研究者和教師是兩個不同的身份,它們是分開的,如今卻把兩者聯系在一起,似乎有點夸張。教師是要教書育人的,哪有時間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實不然,可能是一開始我們把研究者定義的狹隘了點。教師要成為研究者不僅僅是表現在發表多少論文,開展多少課題,做了多少實驗,更多是體現在教師是否有發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力傾向。

  教師要成為研究者是順應時代的發展要求,是新《綱要》所追求的教育理想實現的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事,也不是易如反掌的事。我們必須學習,沒有專業理論的支撐不行,光靠死記硬背那些前人的學術理論也不行,這些理論都需要活學活用,理論聯系實際,不能脫離我們的教育實踐。成為研究者的學習還應該是一種研究性的學習,不能只接收外部的灌輸,要在教學活動和日常生活中,觀察、發現、研究、論證和分享吸收各種新信息。

  教師教育的對象不是靜態的,而是動態的,孩子們總是在不停成長、變化,無法預設的東西太多了。作為教師,也是一名研究者,只有在一定的教育理論支撐下,不斷地對教育實踐進行反思,發現問題繼而解決問題,這樣才能使教育實踐更有教育意義。研究的內容始于問題但不等于問題,他是透過問題的表現去探索出一些對教育教學活動有意義有實用的、先進的理念和方法措施,來改進教學,提高效率。

  作為新教師,我們還不具備研究課題寫論文的能力時,不能誤把寫文章當作搞科研,但是寫文章正是新教師成為研究者的一個好的開始。成為研究者前,我們先成為研究性學習的教師,在教育實踐中向有經驗的老教師學習請教,在教育實踐中不斷反思評價,在教育實踐筆記中記錄點點滴滴,慢慢積累經驗、研究技能,逐漸成長為合格的研究者。

  我們年輕,即使不是很自信能夠成功,也不要給自己妄加無謂的壓力。不要把研究看得太過神圣、神秘,只要堅持做到在教育實踐中研究,在研究中進行教育實踐,就會逐漸成長。作為教師,我們研究的主要意義在于對教育實踐的改進作用,主要體現在孩子的變化、教育活動方式的變化以及教師自身的變化等等,在于發現問題、思考問題、解決問題的過程,是一種基于理論的思考和行動。相信經過幾年的磨練,大家都會有所進步,成為研究型、反思型教師。

  蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來”。謹記這些話,在教育中尋找樂趣,在研究中獲得幸福。

幼兒教育網 jy135.com 版權所有
悟空闹海捕鱼平台 江苏e球彩直播 重庆时时稳定版iOS 今天福彩太湖字谜汇总 福建时时什么时候换 2019白小姐特马救世报 福建十三水怎么玩 后三万能大底稳赚 2019年开奖结果记录管家婆 nba篮球大师球探哪个好 河北时时结果查询结果 单机麻将(全集) 北京赛车pk搜狐 码报2019中奖号 十三水上下分代理 天津十一选五号码推荐 香港惠澤社群官方网站