家庭教育對幼兒的重要性

啟蒙教育 時間:2019-08-27 我要投稿
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  要保證孩子的全面發展,就要加強家園的聯系,幼兒園教師要意識到家庭教育對幼兒的重要性,在幼教工作中幼兒園要盡量爭取到家長的密切配合,幫助家長不斷豐富家庭教育的內容,改進家庭教育方法,讓家長學會家庭教育的藝術,這樣才能有效地矯正孩子的不良行為習慣和個性特征,為幼兒在今后的健康發展打下堅實的基礎,與家長溝通的方法要靈活。走一條幼兒園、家庭、社會三結合的有活力的教育改革之路。

  “及時”二字很重要。我們發現問題,(例如,孩子打架,生病,老犯困……)要及時與家長交流,而不是等到幼兒園開家長會或開放日,或者等到其父母有空來接時才這樣做。這樣容易讓家長誤解甚至懷疑教師的動機與能力:原來我孩子這樣那么久了,老師是不是不太關心他?是不是最近老是開始煩他這樣了?而及時地區家訪或是面談,實在不行也可以打電話,家長首先覺得教師真心為孩子著想,這樣有什么話他更愿意告訴教師,傾聽教師的建議。有家長的支持,才是真正的家園共育,教育效果才事半功倍。否則家園距離會越拉越大。

  例如,某幼兒園設立家園練習冊,設有“家庭教育注意事項”:

  A、為培養孩子良好的學習態度及專注精神,請養成幼兒起居規則及良好的生活習慣,晚間不宜超過十時入睡。

  B、請限制幼兒觀賞電視的時間,若選擇具有教育性或益智性的節目觀賞時,請在一旁解說,引發幼兒以啟發其心智。

  C、養成幼兒的衛生習慣,注意幼兒儀容整潔。

  D、讓孩子在家也能自理生活,如刷牙、洗臉、進食、入廁、收拾玩具等。

  E、讓幼兒做簡單的家務事。

  F、周六日清不要溺愛孩子,不要讓他暴飲暴食,避免胃腸功能紊亂和疾病。

  G、幼兒如要帶心愛物來園與同伴分享,必須和老師取得聯系。

  H、幼兒若將幼兒園的教具、玩具等公物帶回家,請輔導他歸還。若沒有歸還,請不要責備孩子,那只是表示孩子在物權觀念上缺乏了解,千萬不要當小偷來辦。當班里要求孩子從家里帶一些廢舊材料的時候。請家長給予支持和協助,這是為了開展各種教育活動而必需的資源。

  I、幼兒帶回家的任何作品,請給予珍惜并鼓勵,不要取笑或漠視,家長之友《與家長溝通的方法要靈活》。請勿在孩子面前批評教師,有問題直接與老師溝通。

  “家長應參加的活動”:

  A、每學期的家長會,

  B、大型的節日慶祝活動,

  C、幼兒園組織的各種遠足、郊游活動,

  D、為了和孩子一起成長,如果我們還舉辦家長說明會、講座,敬請您無比抽空參加,并踴躍提出建議。

  有時教師覺得教員共育太難做到了,其實想要家長支持很容易,就是把你知道的,你正在做的,你認為對的教育理念、方式方法豪不保留地展示給家長,我們是為孩子,家長也是為了孩子,它們會毫不猶豫地選擇支持。由于教育目標的一致性,很自然的吧教師和家長的距離拉近,家園合作共育也就具有存在的基礎。

  家庭是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園應該本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與。新課改倡導多元共識,家長也作為一種重要的資源,其對幼兒園的工作具有幫助作用。

  作為幼兒教師,每天要面對的不僅僅是幼兒,還有我們的家長朋友。能夠贏得家長的信任、支持與肯定是衡量教師工作質量的一個重要方面。因此,在保證良好的保教工作的同時,做好家長工作,加強家、園合作,作為教師的另一項責任。我們應注意并具體做好以下方面:

  (一) 心胸大度,以誠相待

  每每與老師們談及家園配合問題時,十有八九是“報憂”,盡是些怨言、怨氣。雖然具體實施各不相同,但梳理起來大同小異,主要是:家長的教育觀點陳舊(主要針對老年朋友)、教育方法與幼兒園不一致;家長對老師提出的要求反映冷淡;家長不積極配合幼兒園的工作;家長只從自己的孩子出發等等。擺出問題是為了解決問題,但是很多時候往往不盡人意,怨來怨去,不但沒有解決問題,還產生了消極的作用,如對家長的成見,導致與家長的關系更加惡化,對家園合作失去信心。怨道最后的結論是“我們班的家長最難辦,工作沒法開展,怎么能搞得好”。

  當出現這種情況時,教師只有站在更高的層次,試著以 “換位”的思維方式,以真誠對待每位家長,讓他們體會到教師更深層、更崇高的人格魅力和文化素養,從而在心底里產生佩服與崇敬。這遠比與家長發生直接沖突或口舌之戰效果要好。如果教師和家長各執已見,結果會造成家園合作的困難。

  如:教師:家長的觀念陳舊,對幼兒園的教育改革不理解,有抵觸,新課改不好發展。

  家長:我們以前這樣也過來了,成才的人多得是。現在新課改,不追求結果,只看過程。你們可以試驗,我們的孩子卻是唯一的,要是效果好還行,要是走錯了路,我們孩子怎么辦!

  從上面教師和家長的“對話”中,可以看到,教師和家長對課改的理解存在認識上的差異,而課改所宣揚的理念無疑是正確的,這就要求教師善于和家長溝通,去做好家長的工作,這樣才能形成家園合作共育的合力。

  (二) 學會靈活、藝術地與家長交談

  教師要學會“反話正說”,將想要表達的意思換一種方式說給家長,或許會更易被家長接受。如,我們經常會遇到這種情況:離園時間已過很久,天也快黑了,有一個幼兒的家長還未露面接孩子,電話打不通,而幼兒情緒已焦躁不安,老師也非常焦急。當家長急匆匆趕到幼兒園時……遇到這種情況,教師將如何處理呢?

  這時,如果教師以關切的語言表達,即將自己著急的情緒表達,也將剛才做的工作向家長匯報。細心的提問定能使家長心平氣和的解答來遲原因。掌握一定的語言藝術,把握好分寸,適時、靈活的與家長交談對問題的解決很重要的。

  (三)日常的家長工作不可忽視

  教師應做有心人,在日常工作中,有目的、有計劃地做好每位家長的工作。如根據家長的不同情況,進行相應的交流、溝通;根據幼兒的表現,進行電話訪問、家訪或預約談話等;定期更換家園互動宣傳欄,出示有關教育的各種信息及幼兒在園情況的有關的信息。讓家長深切感受到教師在關注每個幼兒的成長與進步。

  (四) 不要功利主義,不要為難家長

  不少教師提出的要求只是從“需要”出發,沒有考慮家長能否承受,能否做到,有無困難。教育目標裝在老師的心里,但他們不會飛進家長的心里。家長對認為沒有意義的事是不會積極配合的。因此,不論做哪項工作,我們要知己知彼才能把事情處理得合情合理,從而使家園配合的措施能夠真正的落實。

  有了這些日常的積累,遇到家長工作中棘手的問題時,家長還有什么理由不依不饒的責備我們呢?讓我們用自己的熱情、智慧、理智與耐心贏得家長的認可,讓我們在與家長的交往中不斷成熟。

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