幼兒園個案追蹤觀察與教育指導記錄

啟蒙教育 時間:2019-08-27 我要投稿
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  班級:小二班

  個案姓名:xxx

  性別:男

  出生年月:2002年9月

  一、個案基本情況:

  1、來自于教師的

  段承言小朋友是一個文靜較內向的男孩子,喜歡一個人安靜的進行游戲,個案追蹤觀察與教育指導記錄。記得他才來幼兒園時的情景,使我們老師都感到頭疼。他是我們見過分離焦慮特別嚴重的一個。其表現為:

  1、來到幼兒園時,當家長走時,他就像一塊小年糕,粘在媽媽身上,哭得時間長,家長無發離開。

  2、孩子在哭的時候會出現全身發抖的現象。

  3、他不喜歡幼兒園,甚至對幼兒園有點仇恨感。

  4、不會交往,是個“獨行狹”,沒有好朋友,下課時總是一個人安靜的坐著,分享玩具時會表現出很自私蠻橫。

  5、有入睡困難、遺尿等睡眠問題。

  2、來自于父母的

  孩子在家時會聽話,愿意幫助成人做一些事情;情緒穩定,愉快。

  二、個案生活背景

  段承言的父母均為知識分子,受到過良好的教育,且很有才干。沒上幼兒園之前,由于家長工作較忙,大部分時間都是祖父母帶著,老人在平時對他是十分寵愛,百依百順。但是媽媽只要一有空總會把他帶在身邊,對他的教育問題,媽媽一貫是十分重視的,幼教之友《個案追蹤觀察與教育指導記錄》。可是爸爸總覺得孩子太小,這時候還不可以送幼兒園。在這個問題上,父母出現了分歧。

  三、個案分析

  幼兒開始上幼兒園,經歷了從一個“家庭人”變為社會人的過程。在順利轉變角色,幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則,如尊重別人,友好相處等。但是,據我們老師觀察到的情況看,段承言的家庭教育總的來說是輕自理重知識,輕德育重智育。所以段承言沒有掌握好這些,給他融入集體帶來了障礙。同時,首先段承言小朋友在家時是受到過度關注的孩子,孩子的生活中,時時刻刻都是有親近的人伴隨左右,而且,幫他的人又非常細心,能夠理解孩子每時每刻的需要,及時幫他解決一切問題,那么,他就不會知道,親近的人不在身邊時該怎么辦。其次,段承言小朋友由于自理能力差,在畫畫、手工以及日常生活中他卻又遠遠落于人后,更無法獲得成功的喜悅,甚至在做手工時有點自卑,脆弱得經常掉眼淚。這種不平衡的狀態使他依戀家庭,不喜歡幼兒園,不喜歡集體生活。

  四、個案指導設想

  一、教師方面:

  1、教師給予段承言小朋友特殊的關愛,在生活方面給予幫助,在學習方面開點“小課”,與他建立情感聯系。

  2、家園配合,教師引導家長調整段承言的家庭教養方式。

  3、以尊重為原則,循序漸進地改變段承言的不良習慣,幫助他與小朋友較和諧地相處。

  4、進行觀察與教育記錄

  二、家長方面:

  1、分離是一個漸進的過程。開始,在家時爸爸媽媽可以短時間地離開孩子的視線,但要讓孩子聽到你的聲音。以后,這個時間可以加長,讓孩子形成信任:現在爸爸媽媽不在,但不久會回來。

  2、“少”一些理解,讓孩子學會表達自己的需求。

  3、改變關注方式,把關注的重點從孩子每時每刻的生活需要轉向孩子心理成長的需要。有時候,也許要刻意放慢自己已經建立起來的快速反應習慣,留一點時間讓孩子自己去應付困境。

  4、多一些照顧他的人,讓孩子與更多的成人建立信任關系。

  5、在家時適當訓練,讓孩子學會必要的生活技能:自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服。

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