幼兒園教育與幼兒家庭教育對幼兒的影響

啟蒙教育 時間:2019-08-26 我要投稿
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  幼兒園教育是人類教育的奠基階段,對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時,與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。可見,幼兒園教育與幼兒家庭教育幼兒教育的“雙臂”,缺一不可。并且在幼兒發展的過程中,兩者都各自發揮著不可替代的影響作用,只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短,這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

  一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

  (一)幼兒園教育

  幼兒教育是教育體系中的一個子系統,包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育,后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心,屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分,在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務,在教育行政部門的指導與監督下,結合社會的需求,由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的,以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外,幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作,是注重保教相結合的教育機構。

  (二)幼兒家庭教育

  幼兒一出生就與家庭相接觸,父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面,家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐,是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次,一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育;二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育,也就是狹義的幼兒家庭教育,主要指在家庭生活中,父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。

  在幼兒園教育中,教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育,對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求,幼兒隨著在幼兒園中班級的升高,必須遵守的規則越來越多,學習的時間越來越長等,這些都需要幼兒去一一適應和調整,這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然,幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化,教育者始終是父母,教育過程不會中斷,有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中,幼兒與父母有較為穩定的親子關系,幼兒并不需要度過適應期,在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為,形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

  二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

  在幼兒的整個發展過程中,無論是正規的幼兒園教育,還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用,他們是相互補充相互制約的,幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響,就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣,幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長,也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

  (一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

  幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育,其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解,沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的,并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中,但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助,這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

  (二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

  幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分,它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的,具有隨意、靈活和針對性的特點,但父母在制定幼兒發展目標時,仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求,否則幼兒將會難以適應社會的發展要求,這對幼兒的發展是極為不利的,會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標,是與幼兒園、社會緊密聯系,互相配合,保持教育的一致性,這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

  三、家園合作共育的策略

  家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流,以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動,幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位,只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

  (一)幼兒園多開展親子活動

  親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長,家長與幼兒進行情感交流溝通,并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動,家長可以了解到幼兒的發展情況,并對幼兒園的教育情況有所了解,這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致,有助于保證幼兒知識的系統、連貫。

  親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流,使家長從各方面對幼兒有所理解,要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解,這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時,幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容,這激發了家長的主動積極性,家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置,能有針對性的提出一些幼兒存在的問題,并擴寬幼兒園教育的視野,給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時,幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論,使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育,以確保提高幼兒家庭教育的質量。

  (二)幼兒園和家長應經常進行溝通,建立相互信任的關系

  家園合作成功與否,往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任,是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育,所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外,家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責,并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持,這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識,使教育更具有針對性和及時性,更加有利于幼兒的發展。

  (三)幼兒園對家長的教育工作應進行指導

  對家長教育工作的指導,也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策,原因就是缺乏一些理論的指導,而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班,使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此過程中,幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長,讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作,以便使家園合作緊密相連,相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上,幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法,通過家庭教育的實踐得到檢驗,促使幼兒園提高自己的科研能力,在不斷探索的過程中,提高辦園質量,這一過程也使幼兒成為了教育的受益者,使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發,是為幼兒各方面能力發展而服務的。

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