論幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

啟蒙教育 時間:2019-08-25 我要投稿
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  二十一世紀是一個高科技、高速信息生成和傳遞的時代,現代教育正面臨著更嚴峻的挑戰——要更有效地培養一代新人,以適應社會的需要。隨著社會的發展與進步,教育的意義與作用日益突顯。在我國對外經濟的發展過程中,已有越來越多的人認識到教育在國家發展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒期是人生的啟蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。幼兒園教育是人類教育的奠基階段,對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時,與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。可見,幼兒園教育與幼兒家庭教育幼兒教育的“雙翼”,缺一不可。并且在幼兒發展的過程中,兩者都各自發揮著不可替代的影響和作用。只有讓兩者相互結合、相互作用、取長補短,才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

  1.幼兒園教育與幼兒家庭教育

  1.1幼兒園教育。

  幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育,促進其身心和諧發展。可見,幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針,符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活,為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程,不但要求做到循序漸進,更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序,以及注重幼小銜接等等,這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。

  近幾年來幼兒社會性教育已得到了廣泛重視。幼兒園作為幼兒社會性發展的主要媒介和環境,對幼兒的社會性發展起著至關重要的作用。因為越來越多的人意識到,今天的教育能否使幼兒獲得積極的情感態度和良好的社會性品質,將決定其明天能否得到良好的發展。

  作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心,屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分,在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務,在教育行政部門的指導與監督下,結合社會的需求,由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的,以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外,幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作,是注重保教相結合的教育機構。

  這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點,這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段,幼兒的年齡特點,決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性。

  1.2幼兒家庭教育。

  孩子是家庭的希望,社會的未來。“父母是孩子的第一個老師”。幼兒良好的教育離不開好的家長。家庭教育是人類的一種教育實踐,是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。幼兒一出生就與家庭相接觸,父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面,家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。幼兒家庭教育具有靈活性、針對性、連續性等優點。

  父母對幼兒的教育不受時間、地點等客觀因素的限制,父母可靈活對其進行教育,并且教育的內容也是根據具體情況而定,這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人,對幼兒有較深入和細致的了解,這使得父母能從幼兒的實際情況出發,根據幼兒已有的知識經驗、個性特征,有的放矢,因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。還有,幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化,教育者始終是父母,教育過程不會中斷,有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中,幼兒與父母有較為穩定的親子關系,幼兒并不需要度過適應期,在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為,形成良好習慣。

  幼兒不良行為習慣的成因是多方面的,有家庭教育不當、社會環境不良和幼兒園教育偏差等原因,也有自身發展水平較低的原因。要培養幼兒良好的習慣,不能只期望幼兒園的教育,還需要家長的積極配合。

  英國哲學家培根說過,“習慣是一種頑強的力量,可以主宰人的一生”,道出了培養良好行為習慣的重要性。我們每個人都應把好習慣融于孩子的一日生活之中,為孩子們創設輕松、愉快地環境,在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎上,讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐,養成良好習慣。習慣培養從娃娃抓起,抓早抓好勢在必行。可見,幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

  2.幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系 在幼兒的整個發展過程中,無論是正規的幼兒園教育,還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用,他們是相互補充相互制約的,幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響,就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣,幼兒家庭教育要想從根本上促進幼兒健康成長,也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

  幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用。幼兒家庭教育具有封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育,其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的,并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中,但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助,這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

  幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向。幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分,它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的,具有隨意、靈活性和針對性的特點,但父母在制定幼兒發展目標時,仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求,否則幼兒將會難以適應社會的發展要求,這對幼兒的發展是極為不利的,會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標,是與幼兒園、社會緊密聯系,互相配合,保持教育的一致性,這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

  幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連。幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育,就可以使幼兒園教育得以順利開展,使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性,并可取得較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育,這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的

  開展,使幼兒園教育的質量大大下降,這將會影響到幼兒的發展與進步。

  我們知道,好的教育離不開好的家長。作為幼教工作者,我們必須清醒地認識到,教師和幼兒之間是平等的。從根本上講,無論是教師還是幼兒都是作為社會學意義上的人而存在的。教師和幼兒從人的尊嚴和權利的意義上講,都是平等的。我們的家長也應該有這方面的認識,與孩子平等的相處。家長也要注意,在家里,在戶外,都不能事事“擺架子”,否則就會滋生與孩子的距離,使孩子不愿與你親近,從而阻礙了他社會學習的進展。社會上不少的“問題兒童”形成的主要原因,就是由于親情的冷漠,愛心的缺乏,從而養成了他們不符合社會行為規則的習慣。

  因此,幼兒園必須針對各種各樣的認識,幫助家長分析幼兒忽視長輩的辛苦、任性、亂發脾氣、不知體貼大人等表現的原因,及會對幼兒今后社會性人格發展出現的危害等,促使家長轉變他們的一些不正確的觀念。同時,還可以通過“家長園地”向家長介紹一些育兒的方法。如:如何在家庭中營造友愛和諧的精神環境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強化幼兒的愛心行為等,使家長逐步掌握合適的教育方法,從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進行。為了促進家園之間、家長之間的相互交流,還可以利用家長會,組織“我的教育經驗、夸夸我的好寶貝”等活動,大家分享著培養孩子的經驗與收獲。使家長了解到用正確方法適時地強化幼兒的良好行為,能有效地促進幼兒積極行為的鞏固與內化。

  3.家園合作共育的策略 家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流,以促進幼兒身心全面健康發展為目的地教育形式。可見,家園合作是一種雙邊互動活動,幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位,只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

  幼兒園多開展親子活動。親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。通過參與親子活動,家長可以了解到幼兒的發展情況,并對幼兒園的教育情況有所了解,這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致,有助于保證幼兒知識的系統、連貫。

  親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流,使家長從各方面對幼兒有所理解,要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解,這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時,幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容,這激發了家長的主動積極性,家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置,能有針對性的提出一些幼兒存在的問題,并擴寬幼兒園教育的視野,給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時,幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論,使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育,以確保提高幼兒家庭教育的質量。

  幼兒園和家長應經常進行溝通,建立相互信任的關系。家園合作成功與否,往往取決于家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任,是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育,所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外,家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責,并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持,這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識,使教育更具有針對性和及時性,更加有利于幼兒的發展。

  家長與幼兒園進行溝通時,應該站在主動的位置上,不能只是單方面的被動接受教師的意見,對一些認為不合理的方面,家長可提出自己的想法,幼兒園也應該適當采取家長的合理建議,只有處于這樣一個平等的關系中,家長與幼兒園才可能建立起相互信任感,從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。

  幼兒園對家長的教育工作應進行指導。對家長教育工作的指導,也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策,原因就是缺乏一些理論的指導,而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班,使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此過程中,幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長,讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作,以便使家園合作緊密相連,相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上,幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法,通過家庭教育的實踐得到檢驗,促使幼兒園提高自己的科研能力,在不斷探索的過程中,提高辦園質量,這一過程也使幼兒成為了教育的受益者,使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發,是為幼兒各方面能力發展而服務的。

  參考文獻

  [1]倪牟雙.幼兒園教育與家庭教育[M].首都師范大學出版社,2008-05.

  [2]王東華.發現母親[M].中國婦女出版社.

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